本案為南京安彼國(guó)際兒童成長(zhǎng)中心設(shè)計(jì)，我們從建筑到室內(nèi)做了整體的設(shè)計(jì)改造。原建筑為整體金色鋁板飾面，上一家機(jī)構(gòu)在一層外立面整體用綠色鋁板包裹，整體為金色加綠色的建筑，加上年數(shù)已久比較破舊，這種建筑的表情顯然不適合我們的品牌形象，也不符合當(dāng)下年輕人的審美。因?yàn)樵ㄖ泻芏噤P跡斑斑的金屬桿件，外墻玻璃隔斷有著較為密集的鋁框，整體形態(tài)比較生硬，不夠簡(jiǎn)潔。我們的改造思路是在有限的預(yù)算下讓建筑整體更加簡(jiǎn)潔，讓更多的光線進(jìn)到室內(nèi)，同時(shí)讓室內(nèi)的場(chǎng)景面向室外時(shí)有更好的呈現(xiàn)，孩子們無(wú)論在公共區(qū)域還是教室近乎無(wú)死角的能享受到自然的光照。建筑外立面整體統(tǒng)一色處理，上下兩段圓潤(rùn)的線條造型勾勒出建筑本身的形態(tài)，部分密集鋁框玻璃的解放，讓建筑更加通透、圓潤(rùn)、簡(jiǎn)潔。一樓和夾層區(qū)域有各類場(chǎng)景的搭建，可以滿足孩子各種行為動(dòng)作和游戲方式，為孩子們提供了一個(gè)自由的生活場(chǎng)所，同時(shí)也可以滿足老師和家長(zhǎng)的各類活動(dòng)。

        孩子沒(méi)有辦法對(duì)和他的尺寸相差很大的身邊的事物差生認(rèn)同感，所以我們搭建了不少尺度適合孩子的場(chǎng)景，在場(chǎng)景里放置了精心甄選的國(guó)際進(jìn)口教玩具，在這些場(chǎng)景里他們會(huì)有很強(qiáng)的認(rèn)同感，他們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中會(huì)感到非常的滿足，孩子們真正地成為了這個(gè)環(huán)境的主人。考慮到冬天腳感的舒適性，地面做了地暖系統(tǒng)，提高了孩子們的舒適度。地面地膠也是具有較厚的厚度，有一定的彈性空間，為孩子們提供了更多的安全保障。孩子臉上天真的笑容是最美的“風(fēng)景”。當(dāng)孩子聚精會(huì)神地去做某件事的時(shí)候，他的內(nèi)在發(fā)展和精神活動(dòng)會(huì)被全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)我們的觀察不難發(fā)現(xiàn)，在舒適美觀的環(huán)境里孩子主動(dòng)探索的積極性會(huì)極大的提高。窗戶框景中的翠竹映入眼簾，搭配一幅字畫(huà)和其他物品的陳列，整個(gè)場(chǎng)景讓人清靜安寧。溫馨的洽談區(qū)希望家長(zhǎng)能感受到家的溫度。我們?cè)诙沁^(guò)道區(qū)域植入了游戲、休息、場(chǎng)景展示的功能。墻面和頂面的銜接方式在形式上像是一座房子。

        孩子們進(jìn)入教室看到斜坡屋頂仿佛是從室外進(jìn)到室內(nèi)的錯(cuò)覺(jué)，留給孩子們一些想象空間吧。教室整體營(yíng)造出自然溫馨的氛圍，我們不希望在教室有太多的顏色而分散孩子們的注意力。每個(gè)教室都有一整面落地窗，大面積的自然采光，為孩子們創(chuàng)造了絕佳的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子從教室也能看到墻面的場(chǎng)景展示，為教室增添了一些樂(lè)趣。在看待一些事物時(shí)經(jīng)驗(yàn)讓我們十分麻木，但是兒童沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，他們正處于獲取各種感知印象的過(guò)程中。如果我們只是從自己的視角來(lái)看待與兒童心靈相關(guān)的一切，其結(jié)果就是不斷增加對(duì)兒童的誤解。所以我們必須抑制那些阻礙我們理解兒童的成年人特有的心態(tài)特點(diǎn)，這樣或許可以放下我們作為成年人的優(yōu)越和偏見(jiàn)，我們可以對(duì)孩子多一些理解和足夠的尊重。正如安彼品牌創(chuàng)始人所說(shuō)：這里不是學(xué)校，這里沒(méi)有“孩子”，也沒(méi)有“老師”，沒(méi)有人需要“被教”，我們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)并收獲快樂(lè)。